1. Застосування мультимедійних навчальних машин не може послабити домінуючу позицію вчителів у навчанні
Багато вчителів покращують навчальний ефект мультимедійного навчання як національної соломинки, надто багато, щоб переслідувати функцію використання все-в-одному з використанням мультимедійного навчання, змушують учнів стати «театром», клас стає «повним» театром, у Насправді мультимедійне навчання «все в одному» — це інструмент або засіб пізнання, воно не єдине, як учитель, ми повинні зрозуміти домінуючу позицію та роль у навчанні та використовувати мультимедійну навчальну машину, щоб мати кращий навчальний ефект через дизайн навчального процесу та гнучке функціонування, щоб уникнути незручного явища, коли вчителі стають оповідачами програмного забезпечення.
2. мультимедійна навчальна машина повинна поєднуватися з традиційним навчанням, не може повністю замінити письмо на дошці
Оскільки просування все-в-одному з використанням мультимедійного викладання, багато вчителів у використанні мультимедійних засобів у викладанні були поза крейдою та дошкою, однак, деякі короткі дюйми директора, дошка є сучасним навчальним засобом, не може бути замінена дошкою надає великого значення здатності сильної, зростає зі збільшенням пензля писати, коли ви пишете, дивіться, вміст скорочується зручно, вчитель у викладанні іншого, ці натхнення часто торкаються викладання мистецтва, поєднані з традиційними засобами навчання правильне використання поєднання письма на дошці та мультимедіа може значно покращити навчальний ефект;
3. відповідно до навчальних потреб вибрати відповідну навчальну машину
У навчанні зміст кожної структури не підходить для навчання все-в-одному, вчителі в процесі навчання повинні бути розроблені відповідно до потреб навчання, щоб належним чином поводитися з використанням чи невикористанням, або є проблема, як використовувати, уникайте пасток, пов’язаних із використанням мультимедійного викладання, сліпо дотримуйтесь, інколи використання мультимедійного викладання анімації не може досягти кращого ефекту викладання. Використання малювання на дошці, коли ви говорите під час малювання, більше може направляти учнів шар за шаром, якщо сміливий заволодіти мультимедійним комп’ютерним дисплеєм, зображення часто також матимуть ефект малювання лілії та додавання ноги до лілії, тому вибрати навчальний вміст, придатний для автоматизованого навчання, наукового та ретельного проектування навчальної програми;
4. Вирішити проблему швидкості відтворення навчального матеріалу та конспектування учнями
За традиційного способу навчання вчитель одночасно пише на дошці, учні також можуть завершити процес запису нотаток, за мультимедійного способу навчання, оскільки вчитель пише на дошці, рідко учні можуть робити нотатки, але забувають слухати, слухати курс і забути нотатки, не було можливості відтворити знову після уроку, наприклад метод навчання, важко дозволити студентам отримати міцні знання, вчитель може заздалегідь, наскільки це можливо, підготувати курсову програму, а також нотатки у формі надрукованого для студентів, таким чином студенти зможуть зосередитися на речах, не думаючи про те, щоб робити нотатки на уроці, або спробують відрегулювати швидкість хорошого демонстраційного навчального програмного забезпечення, дадуть студентам час для запису нотаток, не t сліпо поспішають, загалом, швидкий розвиток мультимедійних технологій, Використання мультимедійних технологій у навчальному процесі стає все більш популярним, вчителі при вивченні мультимедійних та комп’ютерних технологій У той же час логіці повинні звернути увагу на розвиток теорії освіти, у будь-який час використовуючи передову освітню ідею, щоб знати своє мультимедійне навчання, використовуючи переваги мультимедійного навчання, водночас, мультимедійне навчання все-в-одному у викладанні повинні мати високі ступені. Уникайте використання мультимедійної навчальної машини «все в одному» для мультимедійного навчання. Вчителі повинні чітко усвідомлювати, що це лише допоміжний засіб, а кінцевою метою використання мультимедійної навчальної машини є підвищення ефективності навчання та результатів навчання в класі.